第117章：教学创新（下） (第2/3页)
高，连后排从来不举手的学生都主动发言了。这个效果，不是花架子能撑出来的。”
林方琼端起杯子喝了口水，没再说话。
武修文推门进去，办公室里短暂地静了一瞬。
他走到自己工位坐下，打开抽屉，拿出一个厚厚的新本子。封皮是普通的牛皮纸色，他在扉页上写了一行字。
“错题银行：不是记录错误，是储存进步。”
他又拿起桌上一摞昨天批完的作业本，翻开最上面那本。是吴宇航的，字写得歪歪扭扭，可每道错题旁边，都认认真真用红笔写了错因分析。没理解单位换算，把直径当成了半径，列式漏了括号。
这是上周他让六一班试行的 “错题银行” 制度，每个学生准备一个本子，不用抄题，只记录错误原因和正确思路。半个月整理一次，自己当自己的银行行长，把错误存进去，把进步取出来。
吴宇航是做得最认真的一个，本子上已经有二十多条记录了。
武修文看着那歪歪扭扭的红字，嘴角扬了扬。
他合上本子，起身走到林方琼工位旁边。
“林老师。” 他语气自然，“下周我想在六一班搞一个数学小项目，需要用到些教具，能跟你借一下你们班的三角板和圆规模型吗？”
林方琼愣了愣，大概没料到他会主动来借东西。
“你要搞什么？” 她放下杯子，语气里带着点警惕，却也藏着一丝好奇。
“让学生自己设计班级图书角的布局方案。” 武修文说，“给定面积和家具尺寸，让他们算最佳摆放位置，同时考虑采光和通道宽度。”
林方琼沉默了几秒。
然后她站起身，走到柜子前，打开玻璃门，拿出一个塑料工具箱。“喏，三角板、圆规、量角器都在这儿。用完了给我擦干净，别弄坏了。”
“一定。” 武修文接过工具箱，掂了掂，分量不轻，“谢谢林老师。”
他转身要走，林方琼忽然在后面补了一句。“那个什么，你们班那个错题本，回头给我看看。”
武修文脚步一顿，回过头，林方琼已经低头翻起作业本，侧脸看不出什么表情。
“好。” 他说。
傍晚放学后，武修文一个人在教室里待了将近两个小时。
他先把 “错题银行” 制度完善成详细方案，给每个学生一本存折，记录错题来源、错误类型、正确思路、同类题进行巩固。每周五下午抽二十分钟做错题复盘，小组互相抽查。每月评选最佳行长，看谁的进步最大。他还列了份教具申请，打算下周找信息老师协调几台平板，装上手头的思维训练工具，让孩子课后能通过小游戏巩固知识点，不用总盯着纸面习题。
写完最后一条细则，他活动了一下发僵的脖子。
窗外天色已经暗下来，操场上的篮球架孤零零立着，影子拖得很长。芒果树被晚风吹得沙沙响，几片枯叶打着旋落在跑道上。
武修文又拿出那沓备课本，翻到最新的一页。上面密密麻麻记着好几个孩子的名字和观察记录。
吴宇航：空间想象力强，适宜用几何直观方式引导。家庭情况：父亲在船上打鱼，母亲在冷冻厂做工。
王倩倩：计算能力突出，逻辑推理意识强，可培养建模思维。家庭情况：单亲，母亲在镇上裁缝店工作。
刘子豪：基础薄弱但兴趣高涨，喜欢动手操作，宜多用实操类任务。家庭情况：留守儿童，跟随爷爷奶奶生活。
下面还记着十几个名字，记录着每个人的特点、短板、家庭情况，写了整整三页。
武修文在刘子豪后面又补了一行字：今天课堂上主动回答三次，比以前一个月的举手次数加起来还多。
写完这行字，
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